{"id":1621,"date":"2018-08-30T13:26:57","date_gmt":"2018-08-30T16:26:57","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd804-chu.infd.edu.ar\/sitio\/propuestas-de-capacitacion\/"},"modified":"2024-06-14T16:38:53","modified_gmt":"2024-06-14T19:38:53","slug":"propuestas-de-capacitacion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd804-chu.infd.edu.ar\/sitio\/propuestas-de-capacitacion\/","title":{"rendered":"Acciones de DPD organizadas por el ISFD 804"},"content":{"rendered":"

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Coordinador: Mg. Jose Luis Gomez Chamorro \u2013 CV<\/a><\/h5>\n

Consultas por ofertas de formaci\u00f3n docente permanente: <\/strong>desarrolloprofesional804@gmail.com <\/span><\/p>\n

ACCIONES DE FORMACI\u00d3N – 2024<\/h2>\n
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NUEVA PROPUESTA – COMPLETAMENTE ASINCR\u00d3NICA<\/strong><\/p>\n

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IMPORTANTE<\/strong>: El per\u00edodo de inscripci\u00f3n se realizar\u00e1 desde el 14\/06 al 19\/06. Una vez finalizada, se enviar\u00e1 en los d\u00edas siguientes un correo electr\u00f3nico indicando si su inscripci\u00f3n est\u00e1 confirmada, en virtud del cupo de 50 cursantes y del perfil requerido en la convocatoria. Ante cualquier consulta, escribir a: desarrolloprofesional804@gmail.com<\/div>\n
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Encuadre general de la propuesta:<\/strong><\/p>\n

Por un lado, en el a\u00f1o 2014 se aprob\u00f3 el nuevo Dise\u00f1o Curricular del Nivel Secundario (DCNS), realizando modificaciones en la cantidad de a\u00f1os de cursada, delimitando su organizaci\u00f3n en ciclos y en orientaciones. A su vez, propuso continuar con la organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza de las Ciencias en \u00e1reas en los primeros a\u00f1os de la formaci\u00f3n, y particularmente posibilitando que en el primer a\u00f1o de la ahora Educaci\u00f3n Secundaria B\u00e1sica (ESB) se realice un trabajo en pareja pedag\u00f3gica en las \u00e1reas de Ciencias Sociales y Naturales, y un trabajo articulado como campo de conocimiento en los dos a\u00f1os siguientes (2do y 3ro de ESB). En simult\u00e1neo, la organizaci\u00f3n curricular del DCNS propone el abordaje de contenidos espec\u00edficos para cada disciplina (integradas en \u00e1reas), Historia y Geograf\u00eda en Sociales, y Biolog\u00eda y Fisicoqu\u00edmica en Naturales, y delimita conceptos relevantes, los cuales posibilitan el desarrollo de corredores de contenidos.<\/span><\/p>\n

Por otro lado, en el a\u00f1o 2015 se comenz\u00f3 paulatinamente con la implementaci\u00f3n del nuevo Dise\u00f1o Curricular para el Nivel Primario (DCNP), en el que se propone una resignificaci\u00f3n de las \u00e1reas de ense\u00f1anza y la delimitaci\u00f3n de <\/span>saberes<\/span><\/i> de conocimiento, sustituyendo la organizaci\u00f3n curricular convencional en base a contenidos. Esta organizaci\u00f3n en saberes de conocimiento, a diferencia de su organizaci\u00f3n en temas o contenidos de ense\u00f1anza, ha conllevado a la complejidad de delimitar recortes did\u00e1cticos espec\u00edficos que puedan construir propuestas de ense\u00f1anza y aprendizaje que resulten significativas y pertinentes para las escuelas del siglo XXI; y para atender a la complejidad social, pol\u00edtica, econ\u00f3mica y ambiental de un mundo circundante cada vez m\u00e1s din\u00e1mico.\u00a0<\/span><\/p>\n

En este devenir, a su vez, los modelos did\u00e1cticos de abordaje de las did\u00e1cticas de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales, se han visto fuertemente interpelados por la revisi\u00f3n de sus marcos te\u00f3ricos-conceptuales espec\u00edficos (que han ampliado objetos de estudio, metodolog\u00edas de abordaje, entre otras) a la luz de nuevas preguntas y problem\u00e1ticas subyacentes, y en virtud de las nuevas agendas educativas como la Educaci\u00f3n Inclusiva, la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, la Educaci\u00f3n Sexual Integral, y la Educaci\u00f3n Ambiental Integral. Nuevas preguntas, metodolog\u00edas, y enfoques did\u00e1cticos de las Ciencias que, atravesadas por las agendas emergentes, se ven tambi\u00e9n incididas por las recientes demandas de alfabetizaci\u00f3n en un contexto pos-pandemia covid-19.<\/span><\/p>\n

En este sentido, y a partir de un relevo realizado desde capacitaciones previas, as\u00ed como desde la coordinaci\u00f3n de desarrollo profesional del instituto, reconocemos c\u00f3mo las instituciones educativas del nivel primario y del nivel secundario demandan la necesidad de llevar adelante acciones de desarrollo profesional y formaci\u00f3n permanente que profundicen en torno a las formas de ense\u00f1anza de las Ciencias como \u00e1rea de conocimiento (tanto naturales como sociales), en un di\u00e1logo necesario con las agendas emergentes como la ESI y la EAI (leyes nacionales 26.150 y 27.621 respectivamente). Por ello, reconocemos como necesario aproximar esta propuesta de formaci\u00f3n que buscar\u00e1 que lxs docentes cursantes puedan desarrollar herramientas para la configuraci\u00f3n de propuestas de ense\u00f1anza significativas que sostenidas en el modelo did\u00e1ctico de indagaci\u00f3n y la estrategia de aprendizaje basado en problemas, permitan la articulaci\u00f3n y\/o integraci\u00f3n de las \u00e1reas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en cada nivel, y transversalizadas por la ESI y la EAI. Destacamos esto, atendiendo a que en las entrevistas realizadas desde el instituto a docentes de los diferentes niveles, se indic\u00f3 la necesidad de revisitar el abordaje de las Ciencias y su di\u00e1logo con las pol\u00edticas educativas transversales.<\/span><\/p>\n

Por \u00faltimo, hay que destacar que lxs docentes entrevistadxs refirieron que si bien han existido propuestas formativas virtuales nacionales en algunas de las tem\u00e1ticas que ser\u00e1n objeto de profundizaci\u00f3n en la presente capacitaci\u00f3n (por ejemplo las ofrecidas por el INFoD), resulta imperioso llevar adelante propuestas formativas locales que permitan dialogar de manera situada con el territorio y las problem\u00e1ticas regionales que resignifican la ense\u00f1anza en los niveles en cuesti\u00f3n. Reconociendo adem\u00e1s que, en la zona cordillerana de la provincia de Chubut, nos encontramos con instituciones del nivel primario y secundario (rurales y urbanas) y a su vez, instituciones pertenecientes a la modalidad de EIB; y con organizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza en plurigrado (como en el caso de las escuelas UEM). En simult\u00e1neo, el contexto pospandemia COVID-19 que impact\u00f3 directamente sobre las trayectorias educativas de ni\u00f1xs del nivel primario, as\u00ed como del nivel secundario, ha resignificado las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y did\u00e1cticas docentes, requiriendo que las propuestas de ense\u00f1anza y aprendizaje deban necesariamente revisarse, ampliarse, complejizarse, y volverse motivadoras (innovadoras). En este sentido, proponemos que las propuestas que puedan surgir de la actividad formativa resignifiquen los modos de abordaje de las Ciencias y potencien las propuestas pedag\u00f3gicas acompa\u00f1ando el desarrollo de saberes cient\u00edficos significativos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Destinatarios\/as de la propuesta:\u00a0<\/b><\/p>\n